2021年11月5日，印发了技工教育“十四五”规划通知，对技工教育提出了如下展望：“到2025年，基本形成技工教育体系更加完善、布局更加合理、特色更加突出、技能人才培养规模和质量更加契合经济社会发展需要的良好局面。技工院校发展成为开展学制教育和职业培训服务技能人才成长的重要平台、现代职业教育体系的重要组成、构建技能型社会建设的重要依托。”规划了技工教育短期发展的阶段性目标，同时也开始为技工教育逐步成为职业教育的重要组成打下基础。

结合“面向社会开展学制教育、职业培训、公共实训、技能评价、竞赛集训、就业服务、创业孵化等技能人才全方位服务。技工教育吸引力和人才培养质量显著提高，服务实施新时代人才强国战略的功能进一步增强。”的基本目标，可以看出技工教育近期需要大力提升独立进行专业设置、人才培养与课程开发的能力，确保到2050年实现向社会输送优质技术型人才的目标。

通过上述规划以小见大可以看出，职业教育的课程优化、专业优化与人才培养方案的优化已经迫在眉睫，上述工作不仅仅是技工教育需要重视的问题，更是整个职业教育需要深度落实的“大工程”，同时也是让技术型人才支撑现代化产业的必由之路。

天坤教育在专业设置上已经积累了多年经验，其中在专业群以及核心专业建设上有着独到的见解。不仅做到了对市场的严格把控，同时权衡了微观与宏观上的规划与调整，在专业建设过程中做到层次分明、提纲挈领，实现职业院校专业建设的科学性、动态性与可实践性。

第一，在专业群建设之初，学校以优势专业为核心，通过建立模型等方式选择与该专业基础相同或者岗位相关的专业群，在教学资源共享的原则上开展建设工作，合理运用专业群的聚集效应来带动其他专业的发展与教学资源的优化。

第二，天坤教育在初步构建专业群的基础上，以“整体规划、分步实施”的原则确定具有学校特色的专业群，对其加以重点建设，实现“一校一品”，在建设好专业群的基础上逐步提升校内专业建设的整体水平。

第三，学校加大建设各个专业群核心专业的建设力度，培养为学校的重点专业，合理配置该专业的师资、教学资源，同时积极推进专业的产教融合进度，让专业群能够成功发挥作为核心专业的带动作用与凝聚作用。

第四，对于密切贴合战略性新兴产业的专业，需要将其作为差异化专业专门进行建设。由于战略性新兴产业对社会实体经济而言具有无法取代的重要作用，因此在专业建设过程中天坤教育时刻把握经济浪潮与风向，站在宏观的角度俯瞰经济社会的全貌并立足于现在进行长远展望，选择出具有发展潜力且适合学校开展的最优专业，将其打造为学校特色专业群核心，从而逐步提升学校的专业建设水平与办学实力。

第五，天坤教育针对各校专业建设的资源问题建立了优势互补、资源共享的平台，各校可将天坤教育作为“媒介”，彼此分享各自优势专业的教学资源与经验，包括网络平台资源、优质师资力量以及其他专业建设与教学资源等，密切校与校之间的联系与交流。让学校在各自发展的同时也能实现携手发展。

技术型人才培养体系并非一朝一夕之间就能建成，而高质量技术型人才的培养更不是纸上谈兵就能成功的任务，天坤教育的专业群建设也正随着时代的发展与政策的调整而不断革新、不断优化，希望在不久的将来，具有天坤特色的专业群建设方案能够为职业教育提供更创新、更科学的经验。

对许多家长而言，面对职普分流政策，大多都对职业院校避之不及，究其原因还是在于大众对职业院校的认可度不高、听到职校生便下意识认为他们都是不学无术的差生。诚然职业院校确实存在上述问题，致使大众对职业教育产生一定偏见，但作为从业者，我们必须直面这些短板，并通过实践找寻最优调试路径，改良职业教育环境，让家长、社会放心地把学生交给职业院校。

通过家长们普遍反映的问题可以看出，大家对职业教育的学生管理存在较为严重的刻板印象，往往认为学生在职业院校非常容易学坏。面对这种偏见，我们需要做的就是用结果、用实力告诉大家，职业教育也可以立德树人、职业教育的学生也可以德才兼备，职业教育的学生管理也在走向科学化、规范化的道路。

为做到高效、规范学生管理制度，有效落实学生管理工作，天坤根据各校特色，针对性地设计适合本校的学生管理方案。尽管不同学校的特色学生管理方案可谓百花齐放，本质上却始终不忘围绕五大工作重点展开，所谓万变不离其宗，任何工作都需要一条明确且科学的路径加以指导，学生管理方案的设计也理应如此。为帮助各校打好开展学生管理工作的基础，天坤分别从教官队伍、新生入学、新生军训、师生礼仪、德育打造五大切入点着手，制定出具有指导意义的总体大纲，让各校学生管理方案设计有据可依。

在教官管理上，天坤分别制定了教官的队伍建制、工作职责、运行方式、纪律要求以及考核办法五大体系，全方位覆盖了教官管理可能涉及到的方方面面。首先，教官队伍由集团与学校共同建设，双方分别招聘集团教官与学校教官，并为各自教官负责，以星级教官制度的形式实施动态管理，并将评定标准与绩效考评相挂钩。其次，在健全教官队伍之后，分别委派集团与学校教官相应的工作职责，以层层递进的形式完成从学校到集团的“自下而上式”学生自主管理工作。再次，集团对教官推行“集中轮训指导制”，对分轮次、分组别地对各校进行集中训练与指导；而学校教官则推行“定点负责制”，在集团教官的指导下对所在学校开展针对性的学生管理工作。同时严加管理教官纪律，要求教官以身作则，展现自身优良的职业素养，以成为学生的榜样。最后坚持客观公正、遵循正确导向、定性定量结合、年度与过程考核并举的原则，对教官的基本素质、业务能力、职责履行、工作成效等方面加以评定，为星级教官等级、绩效考核以及是否继续聘用提供依据。

在新生管理上，秉持着“以学生为本，用爱心服务，促学生成才”的管理理念，紧紧把握“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的管理方略，帮助学生树立正确的人生观与价值观，了解自身所肩负的促进国家实体经济发展的重任，通过开展认知教育、体验教育、主题教育等方式提高学生的遵纪守法、爱岗敬业、人身安全意识，同时时刻把握学生心理健康状况，引导其以积极、乐观的心态面对学业、面对未来。此外，天坤深知“学高为师，身正为范”的道理，同时也深刻认识到教师行为对学生的影响力。因此在规范学生行为习惯的同时，对教师的言行举止也有着明确的规定与要求，旨在为学生做好榜样。

总之，职普分流政策下的学生管理工作要面对一些新情况，结合近年来职业教育的快速发展，一定要坚持“立德树人”的根本任务，不断探索新形势下的创新管理思路。在新形势新局面的挑战下，天坤教育集团将在创新发展的理念下，作出积极有益的探索。

2021年四月，为进一步响应职业教育提质培优行动计划，教育部办公厅发布了《关于做好2021年中等职业学校招生工作的通知》（以下简称《通知》），在政策强调职业教育类型地位的基础上，进一步为职业学校规模化发展提供有力支撑。“职普分流”、“职普比大体相当”等名词已逐渐成为近期教育界的关注重点。

但《通知》的颁布在带来帮助的同时，也向职业教育提出了新问题：随着职普比逐渐趋于平等化，原先生源较少的职业院校将持续扩大招生规模、提高招生比例，面对大批新生即将涌入职业院校的趋势，学校不仅要面对“职业教育如何高质量发展”的问题，同时也要解决学生高效、有效、科学管理问题。

在学生管理方面，各大职业院校可谓各显神通，都在为打造特色管理方案、提供可实践的管理经验而不断努力。作为业内卓有成就的职业教育集团，天坤教育自然不遑多让，早在提质培优开始之前，便极具预见性地设计了诸多具有鲜明特色、成效显著的管理方案，经过多年实践，目前已在多所学校取得良好成绩。

天坤皖北经济技术学校于2015年8月正式以新型PPP模式与天坤教育开展合作，由天坤教育集团对其进行全面运营管理。自托管以来，该校便将具有天坤特色的学生管理模式有效运用到实践之中，结合天坤创造与提供的民营机制和丰富资源，在短短几年内实现了质的飞越。

为有效实现学生管理，学校严格贯彻天坤所设立的准军事化管理标准及有关要求，力争打造出具有特色与亮点的学生管理模式。分别从教官选聘、激情课间、宿舍文化、魅力校园等方面对学校进行全方位改造，实现从人才培养数量向人才培养质量的飞越。

关于教官选聘，学校对候选教官进行严格筛选，择优录取，确保教官具备个人素养突出、工作能力出超群以及工作态度尽责的良好品质。此外，为解决优秀女教官紧缺问题，学校通过学生毕业后留聘学校的方式拓宽选择渠道，直接解决了这一困扰学校多年的难题。

所谓“启事在教诲，成事在榜样”，由出色的教官带出来的学生自然也有着青出于蓝的蓬勃之势，经过严格训练的学生成立了阵容强大、训练有素、军姿挺拔的仪仗队，不仅在校内高质量地完成着各项常规工作，更是在建国70周年之际被临泉县政府抽选担任升旗任务。

在激情大课间的设立上，学校脱离了传统两操、跑步的局限性，融入了诸多特色主题、以学生发展阶段为基础，有针对性地设计能够调动学生积极性的活力课间活动，让学生在活动中体验到学校生活的乐趣，在学习实践之余感受到活动的魅力，间接提高学生学习积极性。

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对学生而言，宿舍相当于学生的第二个港湾，宿舍的氛围与环境能够潜移默化地影响学生的学习态度与生活方式。具有天坤特色的学生管理模式显然也考虑到了这一点，因此在学生管理过程中对宿舍打造保持着高度重视，旨在引导学生在符合宿舍管理条例的前提下，主动构建具有浓郁文化氛围且又不失特色的宿舍环境，经过全校师生的共同努力，天坤皖北经济技术学校成功被教育局评为全县学校“样板宿舍”。

具有天坤特色的准军事化学生管理方案的探索仍在继续，也将永远继续下去，在职业院校生源数量即将持续攀升的今天，天坤将继续完善、继续改进特色化学生管理方案，争取为各地、各级、各类职业院校提供可复制、可操作的成功经验。

三教改革正紧锣密鼓地进行着，各职业院校分别在教师、教材与教法上努力创新并通过实践探索的方式验证改革的有效性。最近，《“十四五”职业教育规划教材建设实施方案》（以下简称《规划方案》）的推出为院校开展教材改革指明了道路，并给出了系统性规划大纲，分别从根本任务、建设重点、具体要求与保障措施四点加以描述。

首先，根据方案所提出的要求，应当以立德树人为根本任务，对教材体系建设进行优化与完善，对规划机制严加把控，在保证教材具有权威性、前瞻性、原创性以及科学性的同时，设计出适合职业院校学生学习方式的教材。为把握好设计方向，必须坚持《规划方案》中所要求的：“统分结合、质量为先、分级规划、动态更新”原则，在明确职业教育导向的同时，通过教材凸显出职业教育类型特色，为打造高质量职业教育教材体系铺垫良好的开端。

其次，依据《规划方案》所强调的重点，在建设教材过程中必须做到以下几点：

1、要突出教学重点，紧贴职业教育的就业导向；

2、要弥补紧缺领域教材的短板，实现从无到有、从陋到精；

3、要以提升教材适应性、科学性以及先进性为基础，设计教材体系；

4、要在关注全体专业目录下，各大专业教材建设的同时，强化公共基础课程以及重点专业课程教材的规划与建设。

在此基础上编写与选用职业院校教材，并围绕目前国家发展规划与产业转型升级需求，新增紧缺技术型专业，以《职业教育专业目录（2021年）》为依据，系统化构建职业教育教材体系；以正确的政治方向和价值导向为引领，在教材编写过程中融入课程思政内容，在抓牢学生的技术、操作与工艺教育的同时，不忘重视德育教育的落实。

再次，在规划教材编写具体要求时，《规划方案》指出：必须严格按照《职业院校教材管理办法》的规定，对教材的编写、选用以及退出机制进行严格筛选，做到“凡编必审”、“凡选必审”，必须每三年对教材进行修订，同时根据最新行业与政策动态对内容加以更新；在教材落实过程中，要做好教材的跟踪调查与抽查工作（该项工作应全面贯彻于德智体美劳的方方面面）。此外，教材编写过程中需要时刻遵循教育教学规律以及学生发展规律，选择适应学生学习、发展进程的内容，同时也要为专业建设、课程建设教学模式与方法等部分加以更新改进，极大程度上激发学生的学习兴趣与创新潜能。

最后，要想落实职业教育教材编写机制的建设与完善，必须有充分的保障措施对其加以支撑。第一，各地教育行政部门必须全力支持职业教育教材编写工作，在政策与经费上对其加以支撑，同时将教材编写工作与绩效考核相挂钩，鼓励教师、学校参与编写工作之中。第二，推动建立国家级、地方级职业教材研究基地，各基地应发挥自身专业优势，对教材建设的理论与实践问题进行研究与分析，定期召开成果交流研讨会，促进教材研究成果从理论到实践的转化。搭建教材编写信息转化交流平台，及时更新教材的编写、选用、出版等相关信息，并广泛收集国内外经典教材作为参考。第三，促进教材编写的交流与培训，在完善职业教育教材编写体系的基础上，加强教材编写、审核人员的培训管理工作，同时组织各级、各专业教师参与教材使用与教研培训活动，提升教师对教材的了解、掌握以及运用能力。

《规划方案》的印发让三教改革的教材改革迈出了第一步，同时也让职业教育看到了长久发展的可能，以《规划方案》为指导做好教材改革是开启教师、教材、教法改革的第一步，因此深入了解《规划方案》，明确其指导方向与意义，对每一位职业教育从业者而言都是必须重视与完成的任务。

2020年，教职成发布《职业教育提质培优行动计划（2020-2023）》（以下简称《提质培优计划》），不仅对职业教育提出了为期三年的目标预期，还为其提供诸多导向与思想上的大力支持。

其中，在“推进职业教育协调发展”部分对中职教育的基础性作用进行强调与正名，在原文中明确表示中职教育是“普及高中阶段教育和建设中国特色现代职业教育体系的重要基础”。中等职业院校将成为技术型人才走上大国工匠之路的第一步。

《提质培优计划》指出，要保证高中阶段教育职普比大体相当；要求各地政府结合自身实际，将政府投入的职业教育资源统一纳入中职学校调配使用，以此提高中职学校的办学效益。此外，还对中职学校办学进展提出展望：要求“到2023年，中职学校教学条件基本达标，遴选1000所左右优质中职学校和3000个左右优质专业、300所左右优质技工学校和300个左右优质专业。”

通过上述内容可知，中职学校目前在数量上与质量上都有很大突破空间，尤其在专业建设方面更需要加大力度。在此之前，天坤教育早已在遵循教育部关于中等职业学校专业教学标准意见的基础上，对集团所属中等职业学校设置科学合理的专业建设方案，与《提质培优计划》遥相呼应，为国家实现优质专业建设提供助力。

在专业开发方面，天坤教育以“五步走”的形式构建了完整的专业建设机制：

第一，成立专业指导委员会。为专业开发、专业建设、专业改革设置正确路线，做好专业建设过程中的压舱石，对建设方案进行审核与研究，确保建设方案与学校实际相适应，为学校专业建设提供强有力的支撑。

第二，做好专业建设工作。以学校当地经济发展状况以及宏观背景下劳动力市场需求为背景、以《中等职业学校专业目录》等文件为依据、以学校自身优势为基础，打造与产业相适应的动态化专业机制，提高专业建设的合理性与科学性。

第三，在具备合理专业建设机制的前提下，进行专业开发工作。学校积极主动与当地支柱产业、主要产业以及新兴产业对接，开展深度校企合作。通过与企业对接的方式时刻了解产业发展动态，及时根据最新进展灵活调整专业结构与课程设置，让学生学有所用、学有所成。此外，在拓宽专业范围的同时，要做好骨干专业的稳定工作，确保学校在有核心支撑的情况下不断发展。

第四，建设专业群与核心专业。专业群的建设在要求学校考虑市场需求的同事，还要结合学校自身发展情况，作出最适合的选择。以优势专业为核心，围绕专业基础、技术领域以及教学资源等要素不断向外延伸，构建专业内资源共享的专业群，以此实现教学资源逐步优化的目标。

第五，严格遵循指导性专业教学标准。学校在专业建设过程中始终以指导性专业教学标准为基础，根据《关于制定中等职业学校专业教学标准的意见》所提出的要求以及相近专业的指导性专业教学标准来设定，确保学校专业建设符合国家相关规定。

天坤教育独创的专业开发与建设管理办法在顺应时代潮流、响应国家号召的基础上，加入了自身对职业教育政策、导向以及发展趋势的理解，从创设初期便高度重视校企合作、产教融合的重要性，并在专业建设的过程中始终不忘将其纳入建设方案之中，为实现学生的“毕业即就业”而不断努力。可见天坤的专业建设方案不仅具有较高的政策理论基础，同时还具备极强的实践应用能力，这一点在运用天坤教学管理模式的学校中也得到了明显反馈。