初探职普分流背景下的学生管理方案（三）

对许多家长而言，面对职普分流政策，大多都对职业院校避之不及，究其原因还是在于大众对职业院校的认可度不高、听到职校生便下意识认为他们都是不学无术的差生。诚然职业院校确实存在上述问题，致使大众对职业教育产生一定偏见，但作为从业者，我们必须直面这些短板，并通过实践找寻最优调试路径，改良职业教育环境，让家长、社会放心地把学生交给职业院校。

通过家长们普遍反映的问题可以看出，大家对职业教育的学生管理存在较为严重的刻板印象，往往认为学生在职业院校非常容易学坏。面对这种偏见，我们需要做的就是用结果、用实力告诉大家，职业教育也可以立德树人、职业教育的学生也可以德才兼备，职业教育的学生管理也在走向科学化、规范化的道路。

为做到高效、规范学生管理制度，有效落实学生管理工作，天坤根据各校特色，针对性地设计适合本校的学生管理方案。尽管不同学校的特色学生管理方案可谓百花齐放，本质上却始终不忘围绕五大工作重点展开，所谓万变不离其宗，任何工作都需要一条明确且科学的路径加以指导，学生管理方案的设计也理应如此。为帮助各校打好开展学生管理工作的基础，天坤分别从教官队伍、新生入学、新生军训、师生礼仪、德育打造五大切入点着手，制定出具有指导意义的总体大纲，让各校学生管理方案设计有据可依。

在教官管理上，天坤分别制定了教官的队伍建制、工作职责、运行方式、纪律要求以及考核办法五大体系，全方位覆盖了教官管理可能涉及到的方方面面。首先，教官队伍由集团与学校共同建设，双方分别招聘集团教官与学校教官，并为各自教官负责，以星级教官制度的形式实施动态管理，并将评定标准与绩效考评相挂钩。其次，在健全教官队伍之后，分别委派集团与学校教官相应的工作职责，以层层递进的形式完成从学校到集团的“自下而上式”学生自主管理工作。再次，集团对教官推行“集中轮训指导制”，对分轮次、分组别地对各校进行集中训练与指导；而学校教官则推行“定点负责制”，在集团教官的指导下对所在学校开展针对性的学生管理工作。同时严加管理教官纪律，要求教官以身作则，展现自身优良的职业素养，以成为学生的榜样。最后坚持客观公正、遵循正确导向、定性定量结合、年度与过程考核并举的原则，对教官的基本素质、业务能力、职责履行、工作成效等方面加以评定，为星级教官等级、绩效考核以及是否继续聘用提供依据。

在新生管理上，秉持着“以学生为本，用爱心服务，促学生成才”的管理理念，紧紧把握“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的管理方略，帮助学生树立正确的人生观与价值观，了解自身所肩负的促进国家实体经济发展的重任，通过开展认知教育、体验教育、主题教育等方式提高学生的遵纪守法、爱岗敬业、人身安全意识，同时时刻把握学生心理健康状况，引导其以积极、乐观的心态面对学业、面对未来。此外，天坤深知“学高为师，身正为范”的道理，同时也深刻认识到教师行为对学生的影响力。因此在规范学生行为习惯的同时，对教师的言行举止也有着明确的规定与要求，旨在为学生做好榜样。

总之，职普分流政策下的学生管理工作要面对一些新情况，结合近年来职业教育的快速发展，一定要坚持“立德树人”的根本任务，不断探索新形势下的创新管理思路。在新形势新局面的挑战下，天坤教育集团将在创新发展的理念下，作出积极有益的探索。