点燃科技创新之梦想 激励中职学生智慧成长
（天坤宿州环保工程学校—刘书跃老师）
刘书跃，本科，中共党员，高级讲师。
2011.4参加安徽省人力资源和社会保障厅职业技能鉴定中心考试，获得省职业技能鉴定考评员资格证书。
教学敢于创新，成立科技创新制作社团，创办《小发明与制作》工作室，辅导学生参加青少年科技创新大赛成绩突出。
自2015年来，宿州环保工程学校科技创新社团有四十二人在安徽省青少年科技创新大赛中分获二、三等奖，九十多人荣获宿州市一二三等奖。获奖数量名列前茅。
在安徽省青少年科技创新大赛中成绩突出,2016年，2017年，2018年，2019年，2020年被评为宿州市优秀科技辅导员。
在2018年中职学生技能大赛中成绩突出，被评为宿州市优秀教师。
在2020年中职学生技能大赛中成绩突出，被评为宿州市优秀教师。
教学设计《三相异步电动机正反转控制电路创新设计》荣获省三等奖。
论文《电子专业实验教学模式的改革与创新探究》获得国家级二等奖，并发表在《电子世界》杂志上。
论文《创新中职实验教学模式培养综合型技术人才》发表在《成才之路》杂志上。
作品《太阳能垃圾箱》，《实用多功能安全插座》等专业技能成果发表在《发明与创新》杂志上。
2016年2019年,2020年参加农民工电工培训工作，成为电工专业主讲教师，成绩突出，受到学员一致好评。2018年被评为天坤教育集团优秀教师。2019年辅导学生参加天坤教育集团首届发明大赛荣获一等奖一个，二等奖一个，三等奖四个。
人们常说教师是蜡烛，燃烧自己，照亮他人。其实作为教师，他们在成就学生梦想的同时，也在享受着快乐和幸福，成就着自己.宿州环保工程学校优秀科技教师刘书跃，就是这样一个在校园以培养学生科技创新能力，展现学生科技创新才华，也在享受着快乐和幸福人。对教学的精益求精、对知识的一丝不苟、对娴熟技能的孜孜追求，心无旁骛，在自己的岗位上默默耕耘，将平凡的事情做到极致。
【故事一】点燃梦想：科技竞赛助燃青少年创新梦想
我校科技创新社团依据校本实际，将《点燃科技梦想 激励智慧成长》科技创新活动确立为创新品牌活动项目。科技教师在项目实施过程中，逐步转变了育人理念,重学习，注意资料的搜集与整合；重思考，发现实施中的问题，寻求解决策略；重交流，分享实施的成果；重积累，整理了过程性的材料；重总结，提炼成功的经验和成果。学生在学习科技名人事迹中，学到了他们奋发向上，勤奋刻苦的精神；从名人的科研成果中，激发了对科学探究的兴趣；在科技探究项目中，丰富了实践体验，科学兴趣更为浓厚，出现了不少优秀的学习心得、科学探究日记、科技小报、科技小发明作品等，丰富了学生课余学习生活，让学习变得更有趣，更有意义。辅导学生参加各级各类科技竞赛获奖频频，展现出了较高的科技素养。近几年在辅导实践操作中逐步摸索出了清晰明了、容易操作的“一线三环”实践操作模式。“一线”即以科技名人为线索；“三环”即“学——研——做”三个环节，学：开展学科技名人故事，撰写交流学习心得；研：研究科技名人的成果资料，做小报或电子刊物；做：开展相关的科学小课题作品专项探究，及时用照片或文字记录过程、开展班队活动交流探讨、展示评比等。自项目确立以来，按照目标定位，制定了详实、可操作的实施计划，规范了实施过程，细化实践操作，注重过程性资料积累，注重成果提炼，取得了较明显的成效。自2015年来，宿州环保工程学校科技创新社团有四十二人在安徽省青少年科技创新大赛中荣获二、三等奖，九十多人在宿州市青少年科技创新大赛中荣获一二三等奖。获奖数量名列前茅。在宿州市青少年科技创新大赛中成绩突出，2016年，2017年，2018年，2019年,2020年刘书跃老师被评为宿州市优秀科技辅导员。
这些响当当的奖牌，既是对学生在科技创新方面取得优异成绩的褒奖，更是对刘书跃老师潜心抓科普、致力青少年科技创新教学实践的肯定。每一块奖牌的背后，都有一个说不完的酸甜苦辣故事。
可谁知道，为了完成一件发明制作作品与实验，刘书跃老师放弃了多少个休息日，陪着学生实践、指导学生探究。荣获安徽省青少年科技创新大赛二等奖的参赛选手周言大，在大学毕业后发来感谢短信：感谢学校和刘老师对自己的科技创新成果的启蒙和辅导，培养了我用心观察，积极思考，勤于探索的好习惯。可以说，没有创新就没有我今天的成功和收获。
【故事二】不忘初心：一丝不苟辛勤耕耘育苗
创新不会凭空生来，而要有勇于开拓创新追求真理的精神，更要默默地耕耘，辛勤的付出。宿州环保工程学校尝试科普教育、鼓励学生创新，利用广播、会议、讲座、宣传栏、教科简报等，在师生中大张旗鼓地宣传科技创新，各班还成立了班级科技创新实践活动小组，通过开辟科幻作文、科幻绘画、节水节能、绿色环保、新农村建设等内容的创新课程，使学科教学与科技创新活动融合，相互协调、相互促进。随着科普教学在学校的普及，科技创新成果不断涌现，科技创新实践对学生观察思考、探究能力培养，整体素质却有了明显的提升。一个崇尚科学、重视科学、传播科学和学习科学的氛围，在宿州环保工程学校师生中悄然兴起。
刘书跃老师除了完成正常教学任务外，还主动挑起了全国青少年科技创新大赛和中职技能大赛指导教师重担。每年11月份的县级选拔赛，来年1月份的市级赛、4月份的省赛是一个周期，基本覆盖了整一年。参赛学生一届又一届更换，大赛规程及标准一次又一次更新，不同级别的比赛，标准各不相同。为了探究课题与制作作品需要做很多工作：（一）确定课题与作品之后，还要进行市场调查与查新活动，避免出现无创新点的平庸作品。1.市场调查：设计调查表，有调查的目的、时间、地点、内容、笔录、签名或盖章等。2.咨询专家：有专家意见书或鉴定书。3.网上查寻：查专利网或用百度直接搜索课题，看有没有类似的。4.项目查新报告：查新者用书面形式就查新情况及其结论做正式陈述。对于准备参加省以上的创新大赛项目，可以到省级专利局申请查新，并提供相应的项目查新报告。（二）组织实施，完成作品。刘老师和他的学生每次在比赛前都先将比赛规程吃透，自己反复演练，编排出最科学的制作工作流程，让单位时间内工作效率达到最高。他结合自身体验，将工作流程的各环节都设定好时间，用时精确到秒，认真揣摩每步制作要领，力争做到准确而有效。他对技术的要求从来都是一丝不苟，不放过任何细节。他要求学生们进行制作时，对每个制作工艺参数都要仔细分析。每个人都有创造力，但要激发创造力，必须提升执行力。既要高点定位、高层介入，又要高质引导、高处发力；既要注重示范引路，又要做到因势利导，由易到难、由浅入深、由少到多；既要抓“精品活动’又要做到点面结合，达到“典型带动一般，品牌激励普及，课堂辐射课外，示范提升自研”的功效；既要抓教师先行，又要做到师生互动，实现全员参与、全程指导、全面渗透。
正是基于这一共识，刘书跃探索出三大科技教学方法：在课堂教学中，老师引导学生观察并思考生活中的现象，一起分析讨论身边事物的优点和缺点；课外做兴趣小实验，培养学生动手能力，如自制彩虹、自制喷泉等，让学生明白光的折射问题，了解液体压强问题，课后组织学生进行社会调查，让学生接触社会、贴近生活、观察大自然后，思考解决问题的方法和途径。与此同时，刘书跃带领他的团队注重借助专家指导，把活动引向深入。如在第34届全国青少年科技创新大赛活动期间，省科协专家徐文海莅临该校展台参观，给参赛的7名学生题词，鼓励他们创新、创业、创造，使参赛学生受到极大鼓舞，回校后参与创新活动的兴趣更浓；注重借助激励机制，让活动持久，让活动壮大。
各类青少年科技创新赛事如时间跑道上科技后备人才的筛选器，挖掘培育出一批又一批科技新星、创新童星，一大批中小学生在各类科技竞赛的赛程中得到历练和成长，一批批科学研究的“好苗子”在科技竞赛活动中涌现。可以说，青少年科技竞赛活动帮助他们找到人生的梦想，助力他们冉冉升起、直达未来，其中大部分都被国家重点高校录取或在国外知名大学继续深造，一部分已成长为优秀的科研人员，在科研领域继续着自己的科学梦想。这些科技竞赛产生后备人才如今在祖国科技事业的舞台上、在世界创新竞争的战场上闪烁光芒，一步步成为科技英才、行业栋梁。可见，各类科技竞赛以勤勉的专业精神、多元的办赛模式和自我挑战的激情，呈现出无限的科技魅力和参赛选手极富创意的科学思维，展示出科技与校园结合、科技与教育结合的独特魅力，激发广大青少年的科技创新梦想，鼓励他们不断学习，厚积薄发，以科学兴趣和好奇心作为终生探索的不竭动力，始终保持了创新的自信和激情。我国近些年在科技领域取得的各项突破性成绩，通过科技竞赛培养人的教育模式功不可没，这也是我国实施教育改革、推行素质教育的一个重要实验田。
【故事三】砥砺前行：开展创“金点子“”活动，研究《如何培养中职生科技创新》课题。
我们所处的时代是创新的时代，而创新的核心是人，是人的创新意识、创新精神和创新能力。时代带来的新特点，使教育面临新的机遇和挑战，教育必须响应时代的呼唤，积极改革，勇于创新。培养中学生的创新精神和实践能力，才能使我们的民族振兴，国家兴旺发达，在国际竞争中立于不败之地。随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。
在学校教育教学中培养学生的创新能力和实践能力是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。为了促进青少年科技创新能力的发展，中国科协每年都会举办全国青少年科技创新大赛，至今已举办了34届，省、市、县也会举办类似的大赛，内容主要有:青少年科技创新成果竞赛、科技辅导员科技创新成果竞赛、青少年科技实践活动比赛、青少年科技创意比赛、少年儿童科学幻想绘画比赛等。因此，以科技创新大赛为契机，有效地开展、指导中学生科技创新实践活动，促进中学生科技创新能力发展也是我们广大教育工作者需要研究的课题之一。
在推动素质教育，培养学生具有创新能力和实践能力的高素质人才和劳动者、实现”科教兴国”战略为目标，结合学校实施创新教育实践活动，经过不断探索、研究而产生的。它全面概括了提高学生科技创新能力和科技实践能力的意义和目的、实施策略和指导方法。通过研究，旨在使青少年学生坚定科技兴国信念、初步养成勇于探索、追求新知、实事求是、敢于创新的科学精神；帮助学生学习掌握广博的科学知识，提高学生的科学素质和良好的心理素质；培养学生参与、动手和适应社会发展的实践能力。以科学发展观和创新教育理念为指导，积极引领青少年学生科技创新向深层次发展。
在每学期开学后的第一个月为创“金点子”活动月，通过科普报告会、科技活动兴趣小组网络，广泛征集有价值的创意。发放“金点子”课题征集卡，发动全体学生乃至社会集思广益寻找研究课题。
秉承“培养兴趣、求实探索；开拓视野、实践创新”科技实践活动发展创新的理念， 1、探索一套在学校教育教学中培养学生科技创新能力与实践能力的基本思路和具体策略，并通过参加各级各类科技竞赛、实践活动的来培养学生的科技创新能力和实践能力。学生通过亲历科学探究的学习活动和实践活动，获得亲身体验和成就感，产生积极情感，提高发现问题和解决问题的能力，并在学习中学会合作与分享，养成科学态度、科学精神和对社会的责任心。2、把课题研究和校本教材的开发结合在一起，发挥科技辅导员的引导作用。新课程改革特别注重发挥本土本校优势，开辟具有学校特色的课程资源。我们可以不断总结科技实践活动经验，提炼活动收获，开发出特色课程资源，形成校本教材在全县乃至全市推广。3、课题研究与研究新课程改革结合起来，探索课改的新途径。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，自主学习和创新能力是学生发展中最重要的内涵。我们通过开展科技活动能促使学生优化学习行为，从原来的接受式学习转变为自主学习的研究性学习，从而促使学生科技实践能力、学习能力有较大的提高，使学生逐步形成主动学习、主动发展的精神，能不断提高观察问题解决问题的水平。
结合实践经验，科技创新在四个方面展开研究。①探究健全学生科技创新培养的管理机制。②探究学生科技创新培养的实施策略。③探究学生科技创新培养的指导方法。④探究开发具有科技创新特色的课程资源和校本教材。
创新点：构建学科间渗透、课内外联系、校内外沟通、学习与科技实践结合的开放式、多渠道、全方位、立体化的科技创新教育新体系，有机地向学生进行科技创新教育，使学生的科技创新思维品质得到训练，科学素质得到培养，科技创新能力和实践能力得到快速发展。
总结学生科技实践活动，整理写出实施活动的研究报告，达到预期的活动目的。从灵活多样的角度，有效提炼、呈现研究成果。如：汇编课题研究成果集（科技创新论文集、科技创新大赛获奖作品集、学生作品集、校本课程资源相关资料、科技实践活动现场展示等）；撰写课题研究结题报告等。
完善科技教育课程体系，用专业的科技课程为学生提供有温度、有获得感的科技实践教育，因地制宜发展学生的科技研学实践教育，更好地服务于教育事业。将成功的经验进行交流分享，让更多的老师成为会思考、能实践、善总结的老师，促进教师的发展；让更多的学生参与到科学探究的活动中来，让科技名人激励更多的学生成长，促进学生全面发展，将科技品牌活动实施与班级文化建设有机整合，深化校园文化的内涵，促进学校的特色发展。
做教师，就得像个手艺人一样沉浸其中，心无旁骛，在激情飞扬和挥汗如雨之中，享受教育本身所带来的痛苦和幸福。始终在跟自己较劲，奔跑在追求极致的路上。凭借一丝不苟、精益求精的精神，在平凡的岗位上，以自己的一言一行默默地诠释着一位中职教师的“工匠精神”。
