在国家全力推进职业教育提质培优、深化产教融合的战略背景下，职业教育作为与经济社会发展联系最为紧密的教育类型，其改革成效直接关系到区域产业的转型升级与创新活力。

2025年12月2日，天坤国际教育集团与云南省企业创新研究会正式签署了战略合作协议。双方将围绕“校政企共建、产教城融合”开展深度合作，通过构建“投资运营+智库咨询”的协同模式，面向云南省各州市县开展联合调研与顶层设计、项目投资与决策支持、人才培养与产业服务、成果转化与品牌共建等服务，协同推动云南地方政策落地、产业发展、教育革新与人才培育，支撑云南地方经济高质量发展。

本次合作是职业教育实践先锋与区域战略智库的有机结合。一方是拥有全国性办学网络与成熟运营体系的天坤国际教育集团，另一方是以打造省级高水平科技创新智库为目标的云南省企业创新研究会。双方联合，旨在将研究会深厚的政策研究、产业规划能力与天坤集团广泛的学校实体运营、企业资源网络深度融合，共同探索“智库研判指导、政企校协同共建”的职业教育发展新路径。

双方将围绕构建“政府主导保障、学校主体运行、企业深度参与”的命运共同体方面展开合作模式。该模式将通过清晰的权责利约定，在确保教育公益方向和学校主体地位的前提下，高效导入行业企业的技术、标准、师资和岗位资源，并引入专业化的运营支持，旨在快速破解公办职业学校普遍面临的机制活力不足、专业更新滞后、产教融合浮于表面等发展瓶颈。

本次战略合作五大核心方向：

推动、参与、共建区域产教融合联合体，实现人才精准供给；共塑学校内部治理新体系，激发内生发展动力；共研专业动态升级机制，保障教育前瞻性；共享科技成果转化通道，助力区域创新发展；共创职业教育卓越品牌，提升区域吸引力。

天坤国际教育集团与云南省企业创新研究会旨在以此次战略合作为新起点，携手探索一条依托智库智慧、市场力量与学校主体性深度融合的职业教育振兴之路，共同为区域经济社会高质量发展锻造最可靠的人才支柱，开创共赢共荣的新局面！

2021年11月5日，印发了技工教育“十四五”规划通知，对技工教育提出了如下展望：“到2025年，基本形成技工教育体系更加完善、布局更加合理、特色更加突出、技能人才培养规模和质量更加契合经济社会发展需要的良好局面。技工院校发展成为开展学制教育和职业培训服务技能人才成长的重要平台、现代职业教育体系的重要组成、构建技能型社会建设的重要依托。”规划了技工教育短期发展的阶段性目标，同时也开始为技工教育逐步成为职业教育的重要组成打下基础。

结合“面向社会开展学制教育、职业培训、公共实训、技能评价、竞赛集训、就业服务、创业孵化等技能人才全方位服务。技工教育吸引力和人才培养质量显著提高，服务实施新时代人才强国战略的功能进一步增强。”的基本目标，可以看出技工教育近期需要大力提升独立进行专业设置、人才培养与课程开发的能力，确保到2050年实现向社会输送优质技术型人才的目标。

通过上述规划以小见大可以看出，职业教育的课程优化、专业优化与人才培养方案的优化已经迫在眉睫，上述工作不仅仅是技工教育需要重视的问题，更是整个职业教育需要深度落实的“大工程”，同时也是让技术型人才支撑现代化产业的必由之路。

天坤教育在专业设置上已经积累了多年经验，其中在专业群以及核心专业建设上有着独到的见解。不仅做到了对市场的严格把控，同时权衡了微观与宏观上的规划与调整，在专业建设过程中做到层次分明、提纲挈领，实现职业院校专业建设的科学性、动态性与可实践性。

第一，在专业群建设之初，学校以优势专业为核心，通过建立模型等方式选择与该专业基础相同或者岗位相关的专业群，在教学资源共享的原则上开展建设工作，合理运用专业群的聚集效应来带动其他专业的发展与教学资源的优化。

第二，天坤教育在初步构建专业群的基础上，以“整体规划、分步实施”的原则确定具有学校特色的专业群，对其加以重点建设，实现“一校一品”，在建设好专业群的基础上逐步提升校内专业建设的整体水平。

第三，学校加大建设各个专业群核心专业的建设力度，培养为学校的重点专业，合理配置该专业的师资、教学资源，同时积极推进专业的产教融合进度，让专业群能够成功发挥作为核心专业的带动作用与凝聚作用。

第四，对于密切贴合战略性新兴产业的专业，需要将其作为差异化专业专门进行建设。由于战略性新兴产业对社会实体经济而言具有无法取代的重要作用，因此在专业建设过程中天坤教育时刻把握经济浪潮与风向，站在宏观的角度俯瞰经济社会的全貌并立足于现在进行长远展望，选择出具有发展潜力且适合学校开展的最优专业，将其打造为学校特色专业群核心，从而逐步提升学校的专业建设水平与办学实力。

第五，天坤教育针对各校专业建设的资源问题建立了优势互补、资源共享的平台，各校可将天坤教育作为“媒介”，彼此分享各自优势专业的教学资源与经验，包括网络平台资源、优质师资力量以及其他专业建设与教学资源等，密切校与校之间的联系与交流。让学校在各自发展的同时也能实现携手发展。

技术型人才培养体系并非一朝一夕之间就能建成，而高质量技术型人才的培养更不是纸上谈兵就能成功的任务，天坤教育的专业群建设也正随着时代的发展与政策的调整而不断革新、不断优化，希望在不久的将来，具有天坤特色的专业群建设方案能够为职业教育提供更创新、更科学的经验。

对许多家长而言，面对职普分流政策，大多都对职业院校避之不及，究其原因还是在于大众对职业院校的认可度不高、听到职校生便下意识认为他们都是不学无术的差生。诚然职业院校确实存在上述问题，致使大众对职业教育产生一定偏见，但作为从业者，我们必须直面这些短板，并通过实践找寻最优调试路径，改良职业教育环境，让家长、社会放心地把学生交给职业院校。

通过家长们普遍反映的问题可以看出，大家对职业教育的学生管理存在较为严重的刻板印象，往往认为学生在职业院校非常容易学坏。面对这种偏见，我们需要做的就是用结果、用实力告诉大家，职业教育也可以立德树人、职业教育的学生也可以德才兼备，职业教育的学生管理也在走向科学化、规范化的道路。

为做到高效、规范学生管理制度，有效落实学生管理工作，天坤根据各校特色，针对性地设计适合本校的学生管理方案。尽管不同学校的特色学生管理方案可谓百花齐放，本质上却始终不忘围绕五大工作重点展开，所谓万变不离其宗，任何工作都需要一条明确且科学的路径加以指导，学生管理方案的设计也理应如此。为帮助各校打好开展学生管理工作的基础，天坤分别从教官队伍、新生入学、新生军训、师生礼仪、德育打造五大切入点着手，制定出具有指导意义的总体大纲，让各校学生管理方案设计有据可依。

在教官管理上，天坤分别制定了教官的队伍建制、工作职责、运行方式、纪律要求以及考核办法五大体系，全方位覆盖了教官管理可能涉及到的方方面面。首先，教官队伍由集团与学校共同建设，双方分别招聘集团教官与学校教官，并为各自教官负责，以星级教官制度的形式实施动态管理，并将评定标准与绩效考评相挂钩。其次，在健全教官队伍之后，分别委派集团与学校教官相应的工作职责，以层层递进的形式完成从学校到集团的“自下而上式”学生自主管理工作。再次，集团对教官推行“集中轮训指导制”，对分轮次、分组别地对各校进行集中训练与指导；而学校教官则推行“定点负责制”，在集团教官的指导下对所在学校开展针对性的学生管理工作。同时严加管理教官纪律，要求教官以身作则，展现自身优良的职业素养，以成为学生的榜样。最后坚持客观公正、遵循正确导向、定性定量结合、年度与过程考核并举的原则，对教官的基本素质、业务能力、职责履行、工作成效等方面加以评定，为星级教官等级、绩效考核以及是否继续聘用提供依据。

在新生管理上，秉持着“以学生为本，用爱心服务，促学生成才”的管理理念，紧紧把握“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的管理方略，帮助学生树立正确的人生观与价值观，了解自身所肩负的促进国家实体经济发展的重任，通过开展认知教育、体验教育、主题教育等方式提高学生的遵纪守法、爱岗敬业、人身安全意识，同时时刻把握学生心理健康状况，引导其以积极、乐观的心态面对学业、面对未来。此外，天坤深知“学高为师，身正为范”的道理，同时也深刻认识到教师行为对学生的影响力。因此在规范学生行为习惯的同时，对教师的言行举止也有着明确的规定与要求，旨在为学生做好榜样。

总之，职普分流政策下的学生管理工作要面对一些新情况，结合近年来职业教育的快速发展，一定要坚持“立德树人”的根本任务，不断探索新形势下的创新管理思路。在新形势新局面的挑战下，天坤教育集团将在创新发展的理念下，作出积极有益的探索。